أكاديـمـيـا جلـــــوب

---

أخطاء عنوان البحث:

تتنوع الأخطاء التي يمكن أن تشوب عنوان البحث العلمي، وذلك من بين أبرز الأخطاء الشائعة عند إعداد الأبحاث العلمية، ومنها: قيام الباحثين بصياغة عنوان كبير من حيث عدد الكلمات، وكذلك يجب أن يحتوي عنوان البحث أو الرسالة العلمية على متغير أو متغيري البحث، مع أهمية أن يكون العنوان معبرًا عن موضوع حديث أصيل.

أخطاء صياغة المقدمة:

هي من أبرز الأخطاء الشائعة عند إعداد الأبحاث العلمية، وتتمثل أخطاء المقدمة بكتابة تفصيلات محلها متن البحث، ومن المهم أن تكتب المقدمة بوجه عام؛ كعنصر تشويقي لما يليها من خطوات، وكذلك يجب أن تكون مختصرة بين صفحة وثلاث صفحات، وذلك على حسب إجمالي حجم البحث.

أخطاء صياغة المشكلة البحثية:

وتلك من أبرز الأخطاء الشائعة عند إعداد الأبحاث العلمية، ويترتب عليها سلبيات بالجملة، لذلك يجب أن يصوغ الباحث المشكلة البحثية بكل جوانبها، وبكل دقة، وكذلك وضع محددات البحث سواء الزمانية أو المكانية أو الموضوعية؛ كي يكون هناك إطار عام يسير عليه الباحث دون حياد.

أخطاء صياغة أهمية وأهداف البحث:

تعد من أبرز الأخطاء الشائعة عند إعداد الأبحاث العلمية لذلك يجب التفرقة بين الأهمية والأهداف، فأهمية البحث تعني الأسباب التي جعلت الباحث يقترح أحد الموضوعات البحثية دون غيرها، أما أهداف البحث فتعني الغاية من إجراء البحث.

أخطاء اختيار منهج البحث العلمي:

لا يتحرى بعض الباحثين والباحثات الدقة عند اختيار منهج البحث العلمي المناسب، وذلك من أبرز الأخطاء الشائعة عند إعداد الأبحاث العلمية، حيث إن منهج البحث العلمي من بين المحاور الضرورية لتنفيذ الأبحاث، وهناك أنواع من المناهج العلمية لا حصر لها، ولا بد أن يناسب المنهج طبيعة الدراسة، ويمكن اختيار أكثر من منهج في الوقت نفسه، ولكي نقول إن المنهج العلمي المستخدم أتى ثماره؛ فلا بد أن تكون النتائج واضحة، وتقدم قيمة علمية، ومن أبرز مناهج الأبحاث العلمي كل من: المنهج الاستنباطي، والمنهج التجريبي، والمنهج المُقارن، والمنهج الوصفي، ومنهج المسح الاجتماعي، والمنهج الاستقرائي، والمنهج الفلسفي.

أخطاء تعريف مصطلحات البحث العلمي:

يجب على الباحث كتابة التعريفات من مصادر موثقة، وألا يضمن كل كبيرة وصغيرة ضمن جزء المصطلحات، بمعني الاكتفاء بتعريف متغيرات البحث سواء إجرائيًّا أو اصطلاحًا.

أخطاء اختيار عينة وأدوات الدراسة:

يلزم لكثير من نوعيات الأبحاث العلمية معلومات مباشرة؛ يستخلصها الباحث من مجموعة من الأفراد، ويسمون المبحوثين، وهناك أكثر من أسلوب لاختيار تلك العينة، ومن المهم أن تتضح في تلك العينة الصفات التي يبحث عنها الباحث، وبالمثل وجب اختيار أدوات دراسة مناسبة مثل: المقابل أو الاستبيان أو بطاقة الملاحظة، وينبغي إعداد أدوات الدراسة المستخدمة بأسلوب علمي منضبط، واختبارها قبل الاستخدام.

أخطاء اختيار وصياغة الدراسات السابقة:

تُعد أخطاء اختيار الدراسات السابقة من أبرز الأخطاء الشائعة عند إعداد الأبحاث العلمية، حيث يقوم البعض باختيار دراسات بعيدة عن محاور البحث، أو قديمة في نوعيتها، لذا وجب مُراعاة عُنصري الصلة بالبحث والحداثة، وكذلك اختصار الدراسات عند العرض، والتعليق عليها، حيث إن هناك بعض الباحثين يتغاضون عن التعليق.

أخطاء اختيار وتوثيق المراجع والمصادر:

ينبغي على الباحث أن يختار المراجع والمصادر التي تُسهم في تفصيل المشكلة بجميع جوانبها، وفي تلك الفترة وفرت شبكة الإنترنت كثيرًا من الدوريات ومواقع الأبحاث العلمية، والتي يمكن أن يطلع عليها الباحث، ويضمن ما يرغب فيه من معلومات، وذلك على عكس الماضي؛ حيث لم يكن يتوافر ذلك، وكان يتحتم على الباحث أن يفتش في المكتبات الكبيرة ودور النشر، ومن بين الأخطاء الأخرى الواجب تلافيها ما يخص توثيق المصادر والمراجع، ويوجد طرق مختلفة مثل طريقة جمعية علم النفس الأمريكية APA، ومن المهم أن يُراعي الباحث المنهجية في ذلك.

أخطاء صياغة أسئلة أو فرضيات البحث:

تعد أخطاء صياغة أسئلة أو فرضيات البحث من أبرز الأخطاء الشائعة في إعداد الأبحاث العلمية، وبدايةً، فإن الأسئلة يجب أن تتضمن متغير البحث المستقل على الأقل، أما بالنسبة للفرضيات البحثية، فلا بد لها من متغيرين أحدهما مستقل، والآخر تابع، ويجب أن تكون تلك الأسئلة أو الفرضيات مرتبطين بمشكلة الدراسة سواء بشكل مباشر أو غير مباشر، والصياغة بأسلوب صحيح لن تتسنَّى إلا بإلمام الباحث بكل جوانب موضوع الدراسة.

أخطاء التحليل الإحصائي:

وهي من بين الأخطاء الشائعة عند إعداد الأبحاث العلمية، حيث يوجد من يستخدم تطبيقات التحليل الإحصائي الحاسوبية بأسلوب غير صحيح؛ نظرًا لعدم الإلمام الكافي بطبيعتها، وحلًا لذلك فإنه من الممكن اللجوء لمحللين إحصائيين في سبيل المساعدة.

أخطاء نتائج البحث:

تُعد نتائج البحث أو الخلاصة من بين الأجزاء المهمة، ويجب أن تتضح فيها إجابة شافية على أسئلة البحث أو الفرضيات وبصورة مباشرة، وبما يُتيح في مرحلة لاحقة وضع التوصيات والمقترحات.

المرجع:

• كوثر حسين كوجك ( 2007). أخطاء شائعة في البحوث التربوية، القاهرة: عالم الكتب.

---

تعليقات