يحدث هذا النوع من التدريس عادة بطريقة تلقائية طبيعية غير مخططة، و في هذه الحالة نطلق عليه اسم ( التعلم بالأقران العابر)، و قد وجد المعلمين أن هناك استخدامات مختلفة لتعلم الآقران يمكن أن تتم في الفصول بطريقة عابرة
على الوجه التالي:
وبذلك تعتمد هذه الاستراتيجية على استغلال قدرات واستعدادات التلاميذ المتفوقين والموهوبين في التدريس لزملائهم داخل الفصل .
وهناك (التدريس بالأقران المنظم) وفيه تطبيق إستراتيجية التدريس بالأقران وفق خطة مدروسة لكي تكون الفائدة أكبر سواء بالنسبة للتلاميذ العاديين أو ذوي الاحتياجات الخاصة، والتدريس بالأقران يفيد كل من الطرفين:
- ( القرين / المعلم ) أي الطالب الذي يقوم بالتدريس لزميله : يكون متفوقا على أقرانه في المواد التي يعلمها ، كما أنه يبدي اتجاهات أكثر إيجابية نحو المادة.
- ( القرين / المتعلم ) أي الطالب الذي يتلقى التعليم من زميله : يكتسب اتجاهات أكثر إيجابية نحو المادة و يتعمق فهمه للمحتوى.
التعريف:
تعرف إستراتيجية التدريس بالأقران هو قيام المعلم بالشرح المختصر ثم تقسيم الفصل إلى أقران فردية و زوجية في مجموعات لكل مجموعة قائد تم تدريبه بواسطة المعلم، يقوم بالشرح التفصيلي، ويقوم المعلم بالملاحظة والمتابعة لمجموعة الأقران داخل الفصل لتصحيح الآخطاء و شرح ما يتعثر فيه أي قائد من قادة مجموعات الأقران للمساعدة في التحصيل و اكتساب المهارات.
أنواع و أشكال التعليم بالأقران:
أولا : أشكال تعليم الآقران وفقا لعمر ( القرين / المعلم) و عمر (القرين / المتعلم)
1) تعليم الآقران من نفس العمر: و فيه يساعد الطلاب المتفوقين من نفس العمر وفي نفس المرحلة التعليمية و في نفس الفصل الدراسي كل الطلاب الآخرين في الفصل في عملية التعلم .
2) تعليم الآقران عبر الأعمار: وفيه تساعد الطلاب الآكبر سنا والأكثر تقدما في
التعليم الطلاب الأصغر سنا، وعادة يكون الفرق في السن من سنة إلى ثلاث سنوات تقريبا.
ثانيا : أشكال تعليم الآقران وفقا لعدد الآقران المشتركين في التعلم
1) تعليم الآقران من فرد لآخر (الثنائي) فيه يشترك طالب (قرين / معلم) أكثر مهارة مع طالب آخر (قرين / متعلم ) أقل في مستوى المهارة ويحتاج إلى تعلمها وتنميتها .
2 ) تعليم الأقران من خلال المجموعات الصغيرة وفيه تشترك مجموعة صغيرة من الطلاب مرتفعي و متوسطي و منخفض ي الآداء معا في تنفيذ بعض المهام في مجموعات تعاونية.
ثالثا: أشكال تعليم الآقران وفقا لدور كل من (القرين المعلم ) و (القرين / المتعلم)
1) تعليم الأقران أحادي الاتجاه ( ثابت ) و فيه يقوم (القرين / المعلم ) بالتدريس
طوال الوقت ويظل ( القرين / المتعلم ) كمستمع لقرينه.
2) تعليم الآقران ثنائي الاتجاه (التبادلي) وهو عبارة عن ثنائي من الآقران ( قرين
/ معلم ) و (قرين / متعلم ) وكلاهما يتبادلان الأدوار بين معلم ومتعلم وفقا لكل
مهارة (كل حصة أو كل أسبوع أو كل وحدة حسب ما يري المعلم).
خصائص إستراتيجية التدريس بالأقران:
خطوات تنفيذ إستراتيجية التدريس بالأقران:
أولا : مرحلة الإعداد : يقوم المعلم بإعداد كل ما يتطلبه تطبيق الإستراتيجية حتى لا يعوق سير العملية التعليمية هذه المرحلة تتكون من عدة خطوات هي:
1. تهيئة الطلاب لاستخدام الإستراتيجية: يوضح لهم الهدف من إتباعها وكيفيه تطبيقها وتحفيزهم على استخدامها وذلك لأنها تحتاج قدر عالي من الدافعية والاستعداد.
2. تحديد مجموعات العمل: يقوم المعلم بتحديد مجموعات العمل داخل الفصل سواء كانت ثنائيات أو مجموعة صغيرة بحيث يتراوح عددها من (3-5)طلاب، و إما أن يحددهم بنفسه بشكل عشوائي أو بشكل مقصود أو يترك لهم حرية اختيار بعضهم البعض، و لكن عليه أن يراعي عدم تجانس كل مجموعة من حيث قدرات و مستوى كل منهم .
3. تحديد مسئوليات و أدوار أفراد كل مجموعة: يقوم المعلم بتقسيم الموضوع الدراسي / المهارة المطلوب تعلمها وفقا لعدد طلاب كل مجموعة ، يقوم كل طالب في المجموعة بدور القرين / المعلم و القرين / المتعلم في أحيان أخرى .
4. تدريب القرناء / المعلمين : إن مستوى المهام المطلوب من القرين / المعلم
تحقيقه (من حيث السهولة و الصعوبة) هو الذي سوف يحدد نوع التدريب الذي يجب أن يمر به.
5. إعداد المواد التعليمية : إعداد و تجهيز المواد التعليمية اللازمة للتدريس لمساعدة للقرين / المعلم وتوجيه نظر الآقران / المعلمين لمصادر التعلم المختلفة.
6. إعداد أدوات التقييم : هي بطاقات الملاحظة، الاستبيانات، الاختبارات العملية التحريرية، أوراق التقييم التي يمكن أن يسجل بها القرين / المعلم الاستجابات الصحيحة و غير الصحيحة للقرين / المتعلم.
ثانيا : مرحلة التطبيق ( تنفيذ التدريس): تتم مرحلة التطبيق بعدة خطوات هي :
- يقوم القرين المعلم بالتدريس لأفراد المجموعة القرناء المتعلمين.
- استخدام القرين المعلم لإجراءات تصحيح الخطأ حيث يوضح لهم كيف يصلوا للإجابة الصحيحة ويطلب منهم أن يعيدوا توضيح الإجابة الصحيحة .
- الانتقال للمهام الآخرى بعد التأكد إن كل قرين أنجز المهام المطلوبة منه وذلك حتى ينتهي القرين المعلم من المهام المطلوبة منه .
- تبادل الأدوار: طبيعة التدريس بالأقران هو تعليم متبادل فبعد انتهاء القرين المعلم الأول من أداء المهام المطلوبة منه تبدأ عملية التبادل مع احد الأقران في المجموعة يتم ذلك بترتيب وتدريب مسبق لأفراد المجموعة من جانب معلم الفصل.
ثالثا:مرحلة التقييم: يستخدم المعلمون أساليب متنوعة لتقييم سلوك وتحصيل الطلاب كالاختبارات وبطاقة الملاحظة والاستبيانات والمقاييس ويتم ترجمة نتائجها في صورة تقديرات أو أحكام تساعد في اتخاذ القرارات.
شروط نجاح تطبيق إستراتيجية التدريس للأقران:
معوقات تطبيق إستراتيجية التدريس بالأقران:
Academia Glbe(AG)
Your Way into a promising academic future
Contact Information
Contact the Academia Globe through social media, or send us an email to receive all updates
Payment method
Fellow us on twitter