أكاديـمـيـا جلـــــوب

---

الخريطة الذهنية

هي وسيلة تساعد على التخطيط والتعلم والتفكير البناء، وهي تعتمد رسم وكتابة كل ما تريده على ورقة واحدة بطريقة مرتبة تساعدك على التركيز والتذكر، بحيث تجمع فيما بين الجانب الكتابي المختصر بكلمات معدودة مع الجانب الرسمي، مما يساعد على ربط الشيء المراد تذكره برسمة معينة .

والخرائط الذهنية تعتمد وضع تصور معين او عنوان في منتصف الصفحة (للمساعدة على التركيز والتذكر) ثم ننظمه بطريقة منظمة، مستخدمين كلمات دلالية او صوراً، وعندما نواصل بناء الخريطة العقلية سيخلق عقلنا خريطة متكاملة لكل المادة التي نقوم باستكشافها.

• خطوات رسم الخارطة الذهنية:

يحتاج الفرد عند البدء بتصميم الخارطة الذهنية الى السير على وفق خطوات متسلسلة، للوصول الى خارطة ذهنية صحيحة، ويمكن ان تصمم خارطة ذهنية على وفق الخطوات الاتية:

1.  وضع العنوان الرئيس في المركز مع رسم صورة مركزية تعبر عنها.
2.  رسم الفروع الرئيسة اولا وكتابة عناوينها.
3.  رسم فروع المستوى الثاني.
4.  إضافة المستوى الثاني من الافكار(بخط واضح)، ورسم رموزها ما امكن.
5.  إضافة مستوى ثالث او رابع من المعلومات.
6.  استخدام الالوان في رسم الخارطة الذهنية.
7.  جعل الخطوط تتخذ شكل المنحني بدلا من الخطوط المستقيمة.

• الخريطة الذهنية والتعلم

    تستخدم الخريطة الذهنية في مختلف مجالات التعلم، فالمتعلمون يمكن ان يكتبوا محاضراتهم بشكل خريطة ذهنية تساعدهم في عرض الافكار وتوضيحها، كما يمكن ان يدرب المعلمين طلابهم على طريقة اعداد الخريطة الذهنية، بدءا من اعداد خريطة ذهنية للكتاب وهي خطوة ضرورية لتعريف الطلبة بالموضوعات التي سيدرسونها، وبالعلاقات بين هذه الموضوعات، حتى يأخذ الطالب فكرة متكاملة عن هذه الموضوعات.

دراسات سابقة في مجال الخرائط الذهنية

أولاً: دراسة عراقية

-دراسة (الزبيدي، 2012)

    هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استعمال طريقة الخريطة الذهنية  في تحصيل قواعد اللغة العربية عند طالبات الصف الخامس الأدبي. وقد صاغت الباحثة الفرضية الآتية:

- لا يوجد فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين  متوسط درجات تحصيل طالبات الصف الخامس الأدبي اللائي يدرسن قواعد اللغة العربية  بطريقة الخريطة الذهنية  وبين متوسط درجات تحصيل الطالبات اللائي يدرسن المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية (المتبعة)، واقتصر البحث الحالي على عينة من طالبات الصف الخامس الأدبي في إحدى إعداديات أو ثانويات محافظة بغداد للعام الدراسي 2011- 2012، وتدريس سبعة موضوعات من كتاب قواعد اللغة العربية للصف الخامس الأدبي، استعملت الباحثة التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي لعينتين مستقلتين للاختبار التحصيلي.

اختارت الباحثة قصديا إعدادية الثورة العربية للبنات من بين المدارس الإعدادية والثانوية التابعة لمديرية تربية الرصافة  الأولى في محافظة بغداد، وبلغ عدد طالبات الصف الخامس الأدبي لعينة البحث (54) طالبة موزعة بشكل عشوائي على مجموعتين , الأولى  تجريبية  تضم (26) طالبةً دُرست باستعمال الخريطة الذهنية، والأخرى ضابطة تضم (28) طالبة دُرست بالطريقة الاعتيادية (المتبعة).

كافأت الباحثة بين طالبات المجموعتين في متغيرات العمر الزمني للطالبات , ودرجات مادة قواعد اللغة العربية في الصف الرابع العام، والتحصيل الدراسي للأبوين، وأعدت الباحثة اختباراً تحصيلياً مؤلفاً من (40) فقرة من نوع (الاختيار من متعدد), بحسب مستويات تصنيف بلوم الثلاثة  (تذكر, فهم, تطبيق).

وقد استعملت الباحثة الوسائل الإحصائية الآتية: الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومربع كاي، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة سبيرمان براون، ومعادلات صعوبة الفقرة والقوة التمييزية وفعالية البدائل، وتوصلت الباحثة الى تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللائي درسن على وفق الخريطة الذهنية على طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن على وفق الطريقة الاعتيادية(الزبيدي، 2012:ذ، ر).

---

تعليقات