يعرض النموذج هذا مختلف العناصر اللازمة لإنشاء تجربة تعليمية. وهو يضمّ ثمانية عناصر يجب أخذها في عين الاعتبار والتوفيق ما بينها من أجل تحقيق تجربة تعليمية قائمة على الرؤية الشاملة للتعلّم وهي الأساس الذي تبنى عليه القرارات.
أوجه وغايات استخدام النموذج:
نستخدم هذا النموذج كوسيلة لدعم عملية التفكير على المستويين الاستراتيجي والعملي في سياق عملية تصميم التعلّم، حيث ينطوي المستوى الاستراتيجي على تصميم عام للمنهج أو البرنامج التعليمي، أما المستوى العملي فيركّز عادة على تصميم جلسة تعلّم فردية أو نشاط محدد. وتصف الجداول المبينة في الصفحة التالية كل عنصر من هذه العناصر من وجهة النظر الاستراتيجية والعملية، وتشمل أيضاً أسئلة سريعة ستساعدك على توجيه أفكارك. وتجدر الإشارة إلى أن هذا النموذج يعتبر تفاعلياً خلافاً لنماذج تصميم التعلم النمطية، ويعني هذا أنك تستطيع أن تنطلق من أي من العناصر الثمانية ومن ثم التنقل في ما بينها سواء كنت تعمل على المستوى الاستراتيجي أم العملي، علماً أننا ننصح بالبدء في تحديد النتائج المرجوة أو أهداف التعلم ومن ثم العودة منها إلى كل من العناصر الأخرى. كما ويتعيّن عليك أن تفكر في متطلبات كل عنصر من العناصر وكيفية ارتباطه بالعناصر الأخرى. وقد تضطر في هذا السياق إلى التنقل بين العناصر عدة مرات للتوصل إلى التوفيق بينها بشكل صحيح.
أسئلة استرشادية تدفعك لاستخدام هذا النموذج:
ما هي الجوانب التي يجب مراعاتها عند تصميم المناهج أو تجربة التعلم؟
ما هي القرارات التي يتعين اتخاذها، وكيف تتصل هذه القرارات بعضها ببعض؟
لمحة عامة:
يستند هذا النموذج إلى نموذج التفاعل الذي وضعته هيلدا تابا 7 والذي تم إعداده في ستينيات القرن الماضي. وهيلدا تابا هي معلمة وصاحبة نظرية خاصة بوضع المناهج، وكانت تنظر إلى عملية تطوير المناهج الدراسية على أنها عملية صنع قرار غير نمطية وديناميكية. وتتألف نماذجها الأصلية من أربعة عناصر هي: الأهداف والأسلوب والمحتوى والتقييم. وقد قمنا مع مرور الوقت بتعديل بعض هذه التسميات وتوسيع نموذجها بإضافة أربع فئات أخرى نعتبرها أساسية في مجال تصميم التعلم.
المستوى الاستراتيجي:
|
الرؤية الخاصة بالتعلّم |
المبادئ: تصف الرؤية الشاملة للتعلم وتوفر المبادئ التي تقوم عليها عملية تصميم المنهج أو البرنامج. |
• ما هي منهجيتك في التعلّم (أي البيداغوجيا)؟ • ما هي المعتقدات الأساسية الخاصة بالتعلم التي تقوم عليها برامجك؟ |
|
النتائج |
الغرض الاستراتيجي: الغرض الاستراتيجي من المنهج أو البرنامج (مثل تحسين الأداء، التغيير الثقافي، تحقيق الأثر). |
• أي تغيير أو قيمة أو أثر تسعى لتحقيقه من خلال برنامجك؟ |
|
التقييم |
قياس النتائج: طرق ووسائل التقييم لقياس نتائج المنهج العام. |
• كيف تقيس النتائج؟ • ما هي القيمة الفعلية للمنهج؟ • كيف تحدد خط الأساس المستخدم في القياس؟ |
|
المناهج |
الأساليب: المفهوم العام والطرق أو الأساليب التي يتم من خلالها التعلم )مثل الدراسة الذاتية، أو الدراسة الموجهة؛ انظر الصفحة 26). |
• كيف ستحقق النتائج المحددة لك؟ • ما هو مزيج أساليب التعلم التي تعتمدها؟ |
|
المحتوى |
مجموعة المعارف: مجموعة المعارف أو الخبرات (مثل النظريات والفلسفات والمبادئ والعمليات والطرق والأساليب) التي يقوم عليها المنهج. |
• ما هي المجالات الرئيسية؟ • ما هي المبادئ الأساسية والضرورية من أجل الأداء الفعال؟ |
|
البيئة |
الممكنات والمتطلبات: البيئة الاجتماعية والتكنولوجية والمادية. وتشمل أنظمة إدارة التعلم وكذلك متطلبات البيئة المؤسسية أو الاجتماعية. |
• ما هي الأنظمة أو المنصات المطلوب توفرها لتمكين عملية التعلم؟ • ما المطلوب لتوفير بيئة داعمة للتعلم؟ |
|
المصادر |
الأصول والوسائط والشبكات: الوسائل والشبكات (مثل المستودعات وقواعد البيانات وأنظمة المعرفة، ومجتمعات الممارسة) المطلوبة لتمكين التعلم. |
• ما هي الموارد المطلوبة لتمكين أو دعم التعلم؟ • ما هي الموارد الرئيسية المطلوبة لتحقيق النتائج المرجوة؟ |
|
الجمهور |
الشرائح: شرائح المتعلمين بناءً على احتياجاتهم مثلاً أو حوافزهم أو خبراتهم أو مستوياتهم. |
• ما هي فئات جمهورك المتلقي؟ كيف يتم تقسيمهم إلى فئات؟ • ما هي احتياجات التعلم لدى كل شريحة؟ • ما الذي يمكن كل من الشرائح من التعلم؟ ما هي نتائج التعلم لدى كل منها؟ |
|
الجهة التعليمية المختصة |
الأقسام: الأقسام المختلفة بناءً على الخبرة ومهارات التسهيل (مثل التعليم والإرشاد والتدريب) أو الخبرة. |
• كيف يتم هيكلة الجهة التعليمية؟ • ما هي القواسم المشتركة بين الجهات التعليمية؟ ما هي أوجه الاختلاف بينها؟ • ما هي أدوار الجهة التعليمية؟ |
المستوى العلمي:
|
الرؤية الخاصة بالتعلّم |
المبادئ التوجيهية والمعايير: المعايير والمبادئ التوجيهية المطلوبة لتصميم جلسة أو نشاط التعلم. |
• ما هي المبادئ التوجيهية والمعايير التي تبني عليها قراراتك الخاصة بالتعلم؟ |
|
النتائج |
أهداف التعلّم: تحديد أهداف التعلّم مع تحديد ما سيتمكن المتعلمون من فعله أو إثباته بعد استكمال الجلسة. |
• ما هي الأمور المختلفة التي سيخرج بها المتعلمون من الدورة أو الجلسة؟ • ما هي السلوكيات التي يجب على الدورة التعليمية تعديلها أو إحداثها لدى المتعلمين؟ |
|
التقييم |
تقييم المهارات: الأدوات والطرق المستخدمة لتقييم أهداف التعلم. يمكن أن تضم عمليات التقييم تقييمات متعددة على مدار الدورة. |
• كيف تقيّم نتائج التعلم؟ • ما هي الغاية من التقييم؟ |
|
المناهج |
الأنشطة: رحلة التعلم وأنشطة التعلم اللازمة لتحقيق الأهداف المرجوة. |
• كيف ستحقق أهداف التعلم؟ • ما هي أوصاف وملامح رحلة التعلم؟ • كيف تتوافق أنشطة التعلم مع احتياجات المتعلمين وخبراتهم وتفضيلاتهم؟ |
|
المحتوى |
الرسائل والأمثلة الرئيسية: الرسائل والحالات والتقنيات والأدوات التي تدعم أنشطة التعلم. |
• ما هو المحتوى المطلوب لتحقيق أهداف التعلم؟ • ما هي الرسائل الرئيسية التي تسعى لإيصالها؟ • ما هي النماذج أو الأمثلة التي قد تستخدمها لتفسير المفاهيم المجرّدة؟ |
|
البيئة |
الإعدادات: قائمة بالكتب والمقالات والأدلة والأدوات والمواد المطلوبة لتمكين ودعم عملية التعلم. |
• ما هي المواد أو مصادر المعلومات التي ستدعم عملية التعلم؟ • ما هي المراجع أو الأدوات أو المواد اللازمة لتحقيق نتائج التعلم؟ |
|
المصادر |
المواد والمنشورات: فئات الموارد والوسائل والشبكات الواسعة (أي قواعد البيانات وأنظمة المعرفة ومجتمعات الممارسة) اللازمة لتمكين التعلم. |
• ما هي الموارد المطلوبة لتمكين أو دعم التعلم؟ • ما هي الموارد التي تعتبر رئيسية في سبيل تحقيق النتائج المرجوة؟ |
|
الجمهور |
الملامح والأوصاف: أوصاف مفصلة للمتعلمين تبين احتياجاتهم وقدراتهم وتفضيلاتهم الفردية. |
• من هم المتعلمون؟ • ما هي خلفياتهم؟ • ما هي احتياجاتهم ودوافهم وتطلعاتهم؟ • ما هي المهارات أو المعارف التي يمتلكونها؟ • كيف يمكن البناء على خبرتهم الحالية وتطويرها؟ |
|
الجهة التعليمية المختصة |
السير الذاتية: السير الذاتية المفصلة لكل من أعضاء الجهة التعليمية وتتضمن نبذات عن مؤهلاتهم وخبراتهم وتجاربهم ومهاراتهم في تسهيل عملية التعلم. |
• من هم الأشخاص المسؤولون عن تعليم مواد معينة وكيف يتم التعليم؟ • ما هي نقاط القوة (والضعف) لدى كل من أعضاء الهيئة التعليمية؟ • ما هي المهارات والخبرات والتجارب التي تعتبر ضرورية لديهم؟ |
أكاديـمـيـا جلـــــوب
طريقك لمستقبل أكاديمى واعد
معلومات الاتصال
تواصل مع اكاديميا جلوب من خلال مواقع التواصل الاجتماعى او ارسل لنا بريد الالكترونى لتستقبل كل جديد
طرق الدفع
تابعنا على تويتر
academiaglobe.com@gmail.com