أكاديـمـيـا جلـــــوب

---

الحقائب التعليمية Educational packages

تُعرف  الحقيبة التعليمية بأنها: " وحدة تعليمية تعتمد نظام التعلم الذاتي وتوجه نشاط المتعلم ، تحتوي على مادة معرفية ومواد تعليمية منوعة مرتبطة بأهداف سلوكية ،ومعززة باختبارات قبلية وبعدية وذاتية، ومدعمة بنشاطات تعليمية متعددة تخدم المناهج الدراسية وتساندها والحقيبة/الرزمة التعليمية وحدة تعليمية :

1. تتخذ من أسلوب النظم منهجا في إعدادها
2. محددة الآهداف بصورة سلوكية
3. التعلم من خلالها فرديا وذاتيا
4.  تراعي الفروق الفردية
5. تشتمل على مواد تعليمية متعددة
6. تشتمل على أنشطة ومهارات هادفة متنوعة
7. تتنوع فيها أساليب التقويم وأوقاته
8.  يتوافر فيها دليل استخدام مشتملا على المحتوى العلمي
9. مستوى التعلم المستهدف من خلالها هو الإتقان

أهمية الحقائب التعليمية:

تكمن أهمية الحقيبة التعليمية في أنها تمكن المتعلم من الممارسة العملية للخبرات والمهارات المسموعة والمرئية والحسية المناسبة ، كما أنها تمكنه من الحصول على المعلومات واكتسابها ، وفسح المجال للملاحظة والتدقيق والتعامل مع المواد بشكل مباشر إلى الدرجة التي تمكن من تحقيق الأهداف المطلوبة , ويمكن إجمال أهميتها بما يلي :

-  تتيح فرصة للمتعلم لكي يختار الآنشطة التعليمية بحرية وتسمح له بالسير في البرنامج حسب مستواه وسرعته.

-  تتيح الفرصة لإيجاد نوع من التفاعل النشط بين المعلم والمتعلم, ويجد فيها المعلم والمتعلم مجالا للتسلية والخبرة التربوية النافعة.

-  تجنب التلاميذ الضعاف من الشعور بالنقص أو الخوف من الفشل .

-  تحقق مبدأ التعاون بين المعلم والمتعلم .

-  تعود التلاميذ على تحمل المسؤولية وتقديم المساعدة والتوجيه .

-  تحقق مبدأ التعزيز بشكل مستمر ، وذلك عن طريق تزويد التلميذ بتغذية راجعة من خلال المعرفة الفورية لنتائج التعلم .

مكونات الحقيبة التعليمية:

تتكون الحقيبة التعليمية من مجموعة من المكونات تختلف في عددها وترتيبها بحسب وجهة نظر المصمم والموقف التعليمي الذي يتبناه ، وهي لا تخرج عادة عن المكونات الرئيسة التالية (الدليل - الآنشطة التدريسية - التقويم وأدواته).

أولا: الدليل:

يوضع على شكل كتيب صغير أو صفحات منفصلة ويتضمن معلومات واضحة عن موضوع الحقيبة ومحتوياتها وفئة المتعلمين المستهدفة ومستواهم التعليمي ويشتمل على معلومات عامة عن :

1. العنوان : الذي يوضح الفكرة الآساسية التي تعالجها الحقيبة ، وبقدر ما يحقق الهدف منه

ومحددا يكون العنوان واضحا 0

2. التعليمات للمعلم والمتعلم : وهي تتضمن إرشادات توضح للمعلم والمتعلم - كل في النسخة المخصصة له - أسلوب التعامل مع الحقيبة وخطوات العمل فيها وطريقة استخدام الاختبارات ومواقيتها .

3. مسوغات استخدام الحقيبة : تبين للمتعلم الغرض من استخدام طريقة الحقيبة لدراسة الموضوع وتوضح له أهمية دراسة المحتوى ، كذلك تهدف إلي الوصول لاقتناعه بأهميتها .

4. مكوناتها المطبوعة وغير المطبوعة : من أدوات وأجهزة ونماذج مجسمة

وورقية وشفافيات وأفلام وأشرطة …. الخ 0

5. الفئة المستهدفة : لتحديد نوع المتعلمين الذي يوجه إليهم برنامج الحقيبة كبيان حدود العمر والصف الدراس ي ….. الخ 0

6. الآهداف السلوكية : التي تصف النتائج المتوقع تحقيقها في أداء المتعلم بعد كل مرحلة من برنامج الحقيبة وبعد إتمام البرنامج بكامله .

ثانيا:الآنشطة التدريسية

تشتمل كل حقيبة تعليمية على مجموعة من الآنشطة والاختيارات التي توفر للمتعلم فرص الانتقاء بما يناسب اهتمامه ورصيده الثقافي ، كما توفر هذه الآنشطة التفاعل الإيجابي بين المتعلم والمواد المقدمة له من أجل تحقيق الأهداف المحددة بإتقان عالٍ ، ومن هذه الاختيارات :

1. وسائل تعليمية متنوعة : بحيث تحتوي الحقيبة على مجموعة من الوسائل الملائمة لتحقيق الآهداف المحددة وممارسة النشاطات المؤدية إليها .

2. أساليب وطرائق متنوعة : حسب نوع التعليم المتبع سواء كان فرديا  أو جمعيًا وبما يلائم طبيعة الموضوع وأنماط التعلم والفروق الفردية بين المستهدفين ، كتنوع الآسئلة والاعتماد على الصور البصرية والسمعية أو المزج بين عدة طرق .

3. مستويات متعددة للمحتوى : من حيث التدرج بالمتعلم من السهل إلى الصعب.

ثالثا: التقويم وأدواته:

يعد التقويم من العناصر الآساسية في العملية التربوية بشكل عام وفي الحقائب التعليمية بشكل خاص ، فهو يبين مدى نجاح الحقيبة في ما صممت من أجله، كما يشخص الجوانب التي تحتاج إلى تحسين وتطوير فيها ويوضح التقويم أثر أساليب التدريس المتبعة ومدى فاعليتها و مدى تحقيق المتعلمين للهداف المحددة بعد إنجازهم مختلف أنشطة الحقيبة . ويتكون برنامج التقويم في الحقائب التعليمية من الاختبارات التالية :

1. الاختبار القبلي (المبدئي):

ويهدف إلى تحديد مدى استعداد المتعلم لتعلم مادة الحقيبة و ما إذا كان يحتاج لدراسة الوحدة أم لا، و يساعد في تحديد نقطة البدء التي تبدأ منها دراسة موضوع الحقيبة ، فقد يبدأ من أولها أو من قسمها الثاني أو الثالث وهكذا ، كما يساعد المعلم على تنظيم المتعلمين وترتيبهم في مجموعات متقاربة، لتحقيق أكبر تفاعل مع البرنامج .

2. الاختبار البنائي :

مجموعة من الاختبارات المرحلية القصيرة تصاحب عملية التعلم باستمرار لتزويد المتعلم بتغذية راجعة وفورية تعزز تعلمه وتدفعه للتقدم بعد كل اجتياز صحيح لكل خطوة ويكون التقويم بنائيا، وذاتيا وفرديا وتكوينيا وتجميعيا إذ  اعتمد فيه المتعلم على نفسه تماما 0

3. الاختبار النهائي  (البعدي):

ويتم بعد إكمال المتعلم لتنفيذ نشاطات الحقيبة والغرض منه تحديد مقدار إنجاز المتعلم للأهداف ومدى استعداده للبدء بحقيبة أخرى، فإذا ظهر من نتيجة هذا الاختبار أن المتعلم قد حقق المستوى المطلوب فإنه يمكن الانتقال به إلى حقيبة أخرى تالية، وإلا فيعود إلى البدائل الآخرى لاستكمال ما لم يتحقق .

خصائص الحقائب التعليمية:

• تشكل الحقيبة التعليمية برنامجا: وضع بموجب خطة مدروسة، وعملية منظمة تتيح للمتعلم دراسة ما يريده ويرغب فيه من معارف.
•  تشكل برنامجا للتعلم الذاتي: نظرا لاعتبار المتعلم محور العملية التعليمية، وهو الذي يقرر متى يبدأ ، وأين ، وأي الوسائل يستخدم .
•   توافر التعلم من أجل الإتقان: حيث يشترط إتقان الوحدة الدراسية – أو مهارة أو معلومة-  بمستوى ما بين 80-95% قبل انتقاله إلي وحدة تالية.
• تنوع أنماط التعليم: فهناك المجموعات الكبيرة باستخدام الآفلام وأجهزة العرض، وكذلك نمط المجموعات الصغيرة، كالاشتراك في إجراء تجربة وتقاسم الآدوار لتنفيذها، وهناك استراتيجية التعلم الفردي الملازمة للحقيبة .
•  تراعي سرعة المتعلم : حيث عامل الظروف  يصبح خاضعا لظروف كل متعلم  لزمن  فالمتعلم بطئ التعلم ، ليس ملزما يجاري أقرانه أو يلحق بمن سبقوه، كما أن سريع التعلم للا يضطر للانتظار حتى يلحق به غيره .
•  توفر الآنشطة والوسائل المتعددة : إن تعدد الآنشطة يلبي احتياجات المتعلم، ويمكنه من استخدام حواسه أو يستمع، فقد يفضل المتعلم أن يشاهد فيلمًا إلى شريط مسجل أو يجري تجربة أو أن يقرأ كتابا.
• تلتزم التغذية الراجعة : وهي المعلومات التي تعطى بعد أداء العمل وتقوم بضبط سلوك المتعلم للوصول إلى الآهداف، كما تفيد في تقويم أداء المعلم بدلالة عدد المتعلمين الذين أتقنوا المهمات المطلوبة فتقوم التغذية الراجعة بتعزيزه أو تصحيح مساره قبل الانتقال إلى مهام أخرى .
• الإيجابية في التعلم : أي أن تحديد الآهداف بصورة سلوكية ووجود تعليمات خاصة لتحقيق كل هدف، ت وضيح طريقة التعامل مع المواد التعليمية يجعل للمتعلم إيجابي في عملية التعلم.

---

تعليقات

---